Planodeaula
View more presentations from elzirene.
quarta-feira, 23 de junho de 2010
terça-feira, 8 de junho de 2010
lei
Para se adequar a nova lei, país terá que criar 25 novas bibliotecas por dia.
Municípios e Estados terão muito trabalho para cumprir a lei sancionada na semana passada que determina que toda a escola deve ter uma biblioteca. O maior desafio está nos estabelecimentos do ensino fundamental: será necessário construir 25 bibliotecas por dia até 2020, prazo limite para adequação à medida.
O diagnóstico é de um estudo realizado pelo movimento Todos pela Educação, com base em dados do Censo da Educação Básica de 2008. “Essa dificuldade é decorrente da falta de visão do Brasil sobre a importância da biblioteca. No mundo todo, as bibliotecas são doadas por mantenedores que têm uma alegria imensa de poder doar um acervo”, diz Luis Norberto, do Comitê Gestor do Todos pela Educação.
O déficit de bibliotecas no ensino fundamental é de 93 mil. Desse total, 89,7 mil são escolas públicas e 3,9 mil, estabelecimentos privados de ensino. Na educação infantil, apenas 30% dos colégios têm acervo e será necessário criar 21 bibliotecas por dia para cumprir o que determina a nova lei. A melhor situação é a do ensino médio, etapa em que o número de escolas sem biblioteca é de 3.471.
Na comparação entre as redes de ensino, a situação é pior nos colégios municipais, que contam com menos bibliotecas do que as escolas estaduais. O estudo do Todos pela Educação chama a atenção para outro fator que pode dificultar o cumprimento da lei: faltarão profissionais qualificados para trabalhar nesses espaços.
A legislação estabelece que as bibliotecas devem ser administradas por especialistas da área – os bibliotecários. Mas, segundo levantamento da entidade, hoje há um total de 21,6 mil profissionais habilitados, enquanto o País conta com aproximadamente 200 mil escolas de educação básica.
Municípios e Estados terão muito trabalho para cumprir a lei sancionada na semana passada que determina que toda a escola deve ter uma biblioteca. O maior desafio está nos estabelecimentos do ensino fundamental: será necessário construir 25 bibliotecas por dia até 2020, prazo limite para adequação à medida.
O diagnóstico é de um estudo realizado pelo movimento Todos pela Educação, com base em dados do Censo da Educação Básica de 2008. “Essa dificuldade é decorrente da falta de visão do Brasil sobre a importância da biblioteca. No mundo todo, as bibliotecas são doadas por mantenedores que têm uma alegria imensa de poder doar um acervo”, diz Luis Norberto, do Comitê Gestor do Todos pela Educação.
O déficit de bibliotecas no ensino fundamental é de 93 mil. Desse total, 89,7 mil são escolas públicas e 3,9 mil, estabelecimentos privados de ensino. Na educação infantil, apenas 30% dos colégios têm acervo e será necessário criar 21 bibliotecas por dia para cumprir o que determina a nova lei. A melhor situação é a do ensino médio, etapa em que o número de escolas sem biblioteca é de 3.471.
Na comparação entre as redes de ensino, a situação é pior nos colégios municipais, que contam com menos bibliotecas do que as escolas estaduais. O estudo do Todos pela Educação chama a atenção para outro fator que pode dificultar o cumprimento da lei: faltarão profissionais qualificados para trabalhar nesses espaços.
A legislação estabelece que as bibliotecas devem ser administradas por especialistas da área – os bibliotecários. Mas, segundo levantamento da entidade, hoje há um total de 21,6 mil profissionais habilitados, enquanto o País conta com aproximadamente 200 mil escolas de educação básica.
sexta-feira, 4 de junho de 2010
Plano de Aula
PLANO DE AULA
Disciplina: Geografia Ano: 6º
OBJETIVO DA AULA: Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e a representar espacialidade dos fenômenos geográficos.
EIXO NORTEADOR: ESPAÇO GEOGRÁFICO
SUB-EIXOS : MEIO AMBIENTE/PAISAGEM E SOCIEDADE.
COMPETÊNCIA(S): Reconhecer e utilizar-se da Geografia como Ciência que contribui para a formação da cidadania, compreendendo: as relações entre natureza e sociedade, o papel do homem enquanto ator e construtor do espaço, bem como a importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
HABILIDADE(S):
Reconhecer e utilizar-se da cartografia como um importante instrumento na identificação e localização dos lugares e do mundo.
Comparar os diversos tipos de mapas, observar as escalas cartográficas e utilizar o conceito de fusos horários, como forma de entender os fenômenos sócio ambientais brasileiros.
CONTEÚDO:
Cartografia
METODOLOGIAS:
Legenda
( 1.1 )
( 1.2 )
( 1.4 )
( 1.5 )
( 1.8 )
( 2.2 )
(2.3)
( 2.4 )
( 2.5 )
( 3.1 )
Outras:____________________________________________________________________________________________________________________________________
Legenda 1
1.1 Aula explicativa
1.2 Aula no LABIN
1.3 Aula na biblioteca
1.4 Aula na videoteca
1.5 Aula de leitura
1.6 Aula na quadra de esporte
1.7 Aula prática (oficinas/experimentos)
1.8 Aula lúdica: música; dinâmicas; gincanas; jogos
1.9 Aula interdisciplinar Legenda 2
2.1 Atividades Orais
2.2 Atividades escritas: individual ou em grupo
2.3 Correções de atividades
2.4 Atividades de pesquisas: biblioteca; internet; sala de aula
2.5 Exposição de trabalhos
2.6 Jogos: loteria; dama; xadrez; palavras cruzadas; caça palavras; outros
Legenda 3
3.1 Elaborações de atividades em grupo
3.2 Apresentações: seminário;
peças teatrais; músicas; produção textual
3.3 Elaboração de projetos em grupo
3.4 Criação de peças Legenda 4
4.1 Produções de texto escrito individual
4.2 Produção de texto escrito coletivo
4.3 Produção de texto oral individual
4.4 Produção de texto oral coletivo
4.5 Produção de texto visual a partir de outras fontes
SITUAÇÃO DIDÁTICA: Descrição detalhada da metodologia, indicando quando necessário nome dos livros, nº das páginas dos livros; nome dos jogos utilizados; nome do vídeo
Local da aula: Laboratório de informática
• Iniciar a aula com o slide: Cartografia A Linguagem da Geografia.
View more presentations from elzigg.blogspot.com.
">Cartografia (disponível no Blog:elzigg.blogspot.com) . Após assistir os slides vídeo fazer questionamento para reflexão:
• Qual a importância da cartografia na atualidade?
• Quais são os elementos principais de um mapa?
• Tipos de escala verificados nos slides.
• O que é coordenadas geográficas?
Após questionamento os alunos, em grupos, irão ler um texto no computador:
Coordenadas Geográficas (na Wikipédia) e deverão abrir os links e fazer as leituras compartilhadas com toda a classe.
Coordenadas geográficas
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Coordenadas geográficas
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O sistema de mapeamento da Terra através de coordenadas geográficas expressa qualquer posição horizontal no planeta através de duas das três coordenadas existentes num sistema esférico de coordenadas, alinhadas com o eixo de rotação da Terra. Herdeiro das teorias dos antigos babilônios, expandido pelo famoso pensador e geógrafo grego Ptolomeu, um círculo completo é dividido em 360 graus (360°).
Mapa da Terra mostrando as linhas de latitude (horizontalmente) e longitude (verticalmente), Eckert VI projection; [1]
O sistema de mapeamento da Terra através de coordenadas geográficas expressa qualquer posição horizontal no planeta através de duas das três coordenadas existentes num sistema esférico de coordenadas, alinhadas com o eixo de rotação da Terra. Herdeiro das teorias dos antigos babilônios, expandido pelo famoso pensador e geógrafo grego Ptolomeu, um círculo completo é dividido em 360 graus (360°).
Localização absoluta
Para localizar qualquer lugar na superfície terrestre de forma exata é necessário usar duas indicações, uma letra e um número. Temos que utilizar elementos de referência que nos permitam localizar com exatidão qualquer lugar da Terra. A rede cartográfica ou geográfica dá-nos a indicação das coordenadas geográficas.
Os pontos cardeais dão um rumo, isto é, uma direção, mas não permitem localizar com exatidão um ponto na superfície terrestre.
Assim, quando dizemos que a área X está a leste de Y, não estamos dando a localização precisa dessa área, mas apenas indicando uma direção. Para saber com exatidão onde se localiza qualquer ponto da superfície terrestre — uma cidade, um porto, uma ilha, etc. — usamos as coordenadas geográficas. As coordenadas geográficas baseiam-se em linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre:
• os paralelos são linhas paralelas ao equador — a própria linha imaginária do equador é um paralelo;
• os meridianos são linhas semicirculares, isto é, linhas de 180° — eles vão do Pólo Norte ao Pólo Sul e cruzam com os paralelos.
Cada meridiano possui o seu antimeridiano, isto é, um meridiano oposto que, junto com ele, forma uma circunferência. Todos os meridianos têm o mesmo tamanho. Convencionou-se que o meridiano de Greenwich, que passa pelos arredores da cidade de Londres, na Inglaterra, é o meridiano principal.
A partir dos paralelos e meridianos, estabeleceram-se as coordenadas geográficas, que são medidas em graus, para localizar qualquer ponto da superfície terrestre.
Sistemas de Coordenadas Geográficas
Existem pelo menos quatro modos de designar uma localização exata para qualquer ponto no globo terrestre.
Nos três primeiros sistemas, o globo é dividido em latitudes, que vão de 0 a 90 graus (Norte ou Sul) e longitudes, que vão de 0 a 180 graus (Leste ou Oeste). Para efeitos práticos, usam-se as siglas internacionais para os pontos cardeais: N=Norte, S=Sul, E=Leste/Este, W=Oeste.
Para as latitudes, o valor de cada unidade é bem definido, pois a metade do grande círculo tem 20.003,93km, dividindo este último por 180, conclui-se que um grau (°) equivale a 111,133km. Dividindo um grau por 60, toma-se que um minuto (') equivale a 1.852,22m (valor praticamente idêntico ao da milha náutica). Dividindo um minuto por 60, tem-se que um segundo (") equivale a 30,87m,
Para as longitudes, há um valor específico para cada posição, que aumenta de 0 na Linha do Equador até aos Pólos , onde está o seu valor máximo (90º de amplitude do ângulo).
Como forma de se demonstrar as diferenças entre cada um dos sistemas, usar-se-á o exemplo para as coordenadas de um lugar específico: a Catedral Metropolitana de Campinas.
( Texto extraído no Wikipédia)
Leitura compartilhada do texto acima.
Atividade: cada grupo deverá criar no Power Point um texto com imagens , buscando na internet, sobre coordenadas geográficas de acordo com as leituras dos textos e seus links .
A socialização será na próxima aula no laboratório de informática.
RECURSOS:
data show, note book, computadores
Legenda 1 – ROTINA
1.1 Quadro/giz (pincel)
1.2 Livro Didático
1. 6 Pincéis atômicos/hidrocor
1.7 Lápis de cor/giz de cera
1.8 Papel pardo/fantasia/camurça/ sulfite
Legenda 2 – DIVERSIFICADO VISUAL/MANIPULADO
2.1 Revistas e Jornais
2.2 Álbum seriado ou Cartazes
2.3 Textos em fotocópia
2.4 Material para colagem: cola tesoura, recortes, fita adesiva
Legenda 3 – DIVERSIFICADO AUDITIVO
3.1 TV/Vídeo/fitas de vídeo
3.2 TV/DVD player/DVD
3.3 Aparelho de som/CD
3.4 Computador 3.5 Microfone
3.6 Caixa de som
Legenda 4 – ED. FÍSICA
Legenda 5 – LÚDICO
6.10 Globo
6.11 Mapas
AVALIAÇÃO:
Outras: elaboração dos slides em Power Point e sua socialização
Legenda 1 Provas
1.1 Escrita Individual
1.2 Escrita em dupla
1.3 Consulta individual
1.4 Oral individual
Legenda 2 Trabalhos (individual ou grupo)
2.1 Debate
2.2 Seminário
2.3 Relatório (2.3.1 Filme 2.3.2 Livro 2.3.3 Experimentos)
2.4 Pesquisa
Observar os aspectos qualitativos (participação nas atividades; participação nas discussões; pontualidade na entrega dos trabalhos) na realização da avaliação contínua. Esses aspectos deverão ser considerados na avaliação global do aluno, mas os mesmos não deverão ser quantificados.
REFERÊNCIAS: Tocantins, Proposta Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins.
Vesentini. J. William, Vlach Vânia ,Geografia Crítica - Ensino Fundamental 6º ano (p. 41 a 61). 4ª edição São Paulo: Ática, 2010 ( Material de divulgação).
Links pesquisados
http://pt.wikipedia.org/wiki/Reciclagem
OUTROS:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Postado por Elzirene na Biblioteca em Ação em 25/05/2010
Disciplina: Geografia Ano: 6º
OBJETIVO DA AULA: Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e a representar espacialidade dos fenômenos geográficos.
EIXO NORTEADOR: ESPAÇO GEOGRÁFICO
SUB-EIXOS : MEIO AMBIENTE/PAISAGEM E SOCIEDADE.
COMPETÊNCIA(S): Reconhecer e utilizar-se da Geografia como Ciência que contribui para a formação da cidadania, compreendendo: as relações entre natureza e sociedade, o papel do homem enquanto ator e construtor do espaço, bem como a importância da preservação/conservação do meio ambiente para continuidade da vida.
HABILIDADE(S):
Reconhecer e utilizar-se da cartografia como um importante instrumento na identificação e localização dos lugares e do mundo.
Comparar os diversos tipos de mapas, observar as escalas cartográficas e utilizar o conceito de fusos horários, como forma de entender os fenômenos sócio ambientais brasileiros.
CONTEÚDO:
Cartografia
METODOLOGIAS:
Legenda
( 1.1 )
( 1.2 )
( 1.4 )
( 1.5 )
( 1.8 )
( 2.2 )
(2.3)
( 2.4 )
( 2.5 )
( 3.1 )
Outras:____________________________________________________________________________________________________________________________________
Legenda 1
1.1 Aula explicativa
1.2 Aula no LABIN
1.3 Aula na biblioteca
1.4 Aula na videoteca
1.5 Aula de leitura
1.6 Aula na quadra de esporte
1.7 Aula prática (oficinas/experimentos)
1.8 Aula lúdica: música; dinâmicas; gincanas; jogos
1.9 Aula interdisciplinar Legenda 2
2.1 Atividades Orais
2.2 Atividades escritas: individual ou em grupo
2.3 Correções de atividades
2.4 Atividades de pesquisas: biblioteca; internet; sala de aula
2.5 Exposição de trabalhos
2.6 Jogos: loteria; dama; xadrez; palavras cruzadas; caça palavras; outros
Legenda 3
3.1 Elaborações de atividades em grupo
3.2 Apresentações: seminário;
peças teatrais; músicas; produção textual
3.3 Elaboração de projetos em grupo
3.4 Criação de peças Legenda 4
4.1 Produções de texto escrito individual
4.2 Produção de texto escrito coletivo
4.3 Produção de texto oral individual
4.4 Produção de texto oral coletivo
4.5 Produção de texto visual a partir de outras fontes
SITUAÇÃO DIDÁTICA: Descrição detalhada da metodologia, indicando quando necessário nome dos livros, nº das páginas dos livros; nome dos jogos utilizados; nome do vídeo
Local da aula: Laboratório de informática
• Iniciar a aula com o slide: Cartografia A Linguagem da Geografia.
View more presentations from elzigg.blogspot.com.
">Cartografia (disponível no Blog:elzigg.blogspot.com) . Após assistir os slides vídeo fazer questionamento para reflexão:
• Qual a importância da cartografia na atualidade?
• Quais são os elementos principais de um mapa?
• Tipos de escala verificados nos slides.
• O que é coordenadas geográficas?
Após questionamento os alunos, em grupos, irão ler um texto no computador:
Coordenadas Geográficas (na Wikipédia) e deverão abrir os links e fazer as leituras compartilhadas com toda a classe.
Coordenadas geográficas
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Coordenadas geográficas
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O sistema de mapeamento da Terra através de coordenadas geográficas expressa qualquer posição horizontal no planeta através de duas das três coordenadas existentes num sistema esférico de coordenadas, alinhadas com o eixo de rotação da Terra. Herdeiro das teorias dos antigos babilônios, expandido pelo famoso pensador e geógrafo grego Ptolomeu, um círculo completo é dividido em 360 graus (360°).
Mapa da Terra mostrando as linhas de latitude (horizontalmente) e longitude (verticalmente), Eckert VI projection; [1]
O sistema de mapeamento da Terra através de coordenadas geográficas expressa qualquer posição horizontal no planeta através de duas das três coordenadas existentes num sistema esférico de coordenadas, alinhadas com o eixo de rotação da Terra. Herdeiro das teorias dos antigos babilônios, expandido pelo famoso pensador e geógrafo grego Ptolomeu, um círculo completo é dividido em 360 graus (360°).
Localização absoluta
Para localizar qualquer lugar na superfície terrestre de forma exata é necessário usar duas indicações, uma letra e um número. Temos que utilizar elementos de referência que nos permitam localizar com exatidão qualquer lugar da Terra. A rede cartográfica ou geográfica dá-nos a indicação das coordenadas geográficas.
Os pontos cardeais dão um rumo, isto é, uma direção, mas não permitem localizar com exatidão um ponto na superfície terrestre.
Assim, quando dizemos que a área X está a leste de Y, não estamos dando a localização precisa dessa área, mas apenas indicando uma direção. Para saber com exatidão onde se localiza qualquer ponto da superfície terrestre — uma cidade, um porto, uma ilha, etc. — usamos as coordenadas geográficas. As coordenadas geográficas baseiam-se em linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre:
• os paralelos são linhas paralelas ao equador — a própria linha imaginária do equador é um paralelo;
• os meridianos são linhas semicirculares, isto é, linhas de 180° — eles vão do Pólo Norte ao Pólo Sul e cruzam com os paralelos.
Cada meridiano possui o seu antimeridiano, isto é, um meridiano oposto que, junto com ele, forma uma circunferência. Todos os meridianos têm o mesmo tamanho. Convencionou-se que o meridiano de Greenwich, que passa pelos arredores da cidade de Londres, na Inglaterra, é o meridiano principal.
A partir dos paralelos e meridianos, estabeleceram-se as coordenadas geográficas, que são medidas em graus, para localizar qualquer ponto da superfície terrestre.
Sistemas de Coordenadas Geográficas
Existem pelo menos quatro modos de designar uma localização exata para qualquer ponto no globo terrestre.
Nos três primeiros sistemas, o globo é dividido em latitudes, que vão de 0 a 90 graus (Norte ou Sul) e longitudes, que vão de 0 a 180 graus (Leste ou Oeste). Para efeitos práticos, usam-se as siglas internacionais para os pontos cardeais: N=Norte, S=Sul, E=Leste/Este, W=Oeste.
Para as latitudes, o valor de cada unidade é bem definido, pois a metade do grande círculo tem 20.003,93km, dividindo este último por 180, conclui-se que um grau (°) equivale a 111,133km. Dividindo um grau por 60, toma-se que um minuto (') equivale a 1.852,22m (valor praticamente idêntico ao da milha náutica). Dividindo um minuto por 60, tem-se que um segundo (") equivale a 30,87m,
Para as longitudes, há um valor específico para cada posição, que aumenta de 0 na Linha do Equador até aos Pólos , onde está o seu valor máximo (90º de amplitude do ângulo).
Como forma de se demonstrar as diferenças entre cada um dos sistemas, usar-se-á o exemplo para as coordenadas de um lugar específico: a Catedral Metropolitana de Campinas.
( Texto extraído no Wikipédia)
Leitura compartilhada do texto acima.
Atividade: cada grupo deverá criar no Power Point um texto com imagens , buscando na internet, sobre coordenadas geográficas de acordo com as leituras dos textos e seus links .
A socialização será na próxima aula no laboratório de informática.
RECURSOS:
data show, note book, computadores
Legenda 1 – ROTINA
1.1 Quadro/giz (pincel)
1.2 Livro Didático
1. 6 Pincéis atômicos/hidrocor
1.7 Lápis de cor/giz de cera
1.8 Papel pardo/fantasia/camurça/ sulfite
Legenda 2 – DIVERSIFICADO VISUAL/MANIPULADO
2.1 Revistas e Jornais
2.2 Álbum seriado ou Cartazes
2.3 Textos em fotocópia
2.4 Material para colagem: cola tesoura, recortes, fita adesiva
Legenda 3 – DIVERSIFICADO AUDITIVO
3.1 TV/Vídeo/fitas de vídeo
3.2 TV/DVD player/DVD
3.3 Aparelho de som/CD
3.4 Computador 3.5 Microfone
3.6 Caixa de som
Legenda 4 – ED. FÍSICA
Legenda 5 – LÚDICO
6.10 Globo
6.11 Mapas
AVALIAÇÃO:
Outras: elaboração dos slides em Power Point e sua socialização
Legenda 1 Provas
1.1 Escrita Individual
1.2 Escrita em dupla
1.3 Consulta individual
1.4 Oral individual
Legenda 2 Trabalhos (individual ou grupo)
2.1 Debate
2.2 Seminário
2.3 Relatório (2.3.1 Filme 2.3.2 Livro 2.3.3 Experimentos)
2.4 Pesquisa
Observar os aspectos qualitativos (participação nas atividades; participação nas discussões; pontualidade na entrega dos trabalhos) na realização da avaliação contínua. Esses aspectos deverão ser considerados na avaliação global do aluno, mas os mesmos não deverão ser quantificados.
REFERÊNCIAS: Tocantins, Proposta Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins.
Vesentini. J. William, Vlach Vânia ,Geografia Crítica - Ensino Fundamental 6º ano (p. 41 a 61). 4ª edição São Paulo: Ática, 2010 ( Material de divulgação).
Links pesquisados
http://pt.wikipedia.org/wiki/Reciclagem
OUTROS:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Postado por Elzirene na Biblioteca em Ação em 25/05/2010
Assinar:
Postagens (Atom)
